«Произнесите слово ели по слогам. Сколько слышите слогов? (Два.) Скажите только первый слог. Произнесите его протяжно, чтобы услышать, сколько звуков в первом слоге. (Одновременно учитель вычерчивает цветными мелками или открывает заготовленную заранее схему слова ели на доске.) Смотрите на первую часть схемы: она вам поможет правильно ответить на вопрос, сколько звуков в первом слоге. (Выясняется, что первый слог состоит из двух звуков, образовавших слияние: [й’э]. Учитель сообщает, что такой слог принято обозначать не двумя буквами, а одной, и показывает буквы Е, е.) Почему же букву е можно назвать хитрой?» (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна.)

Работа с разрезной азбукой.

— Сейчас мы прочитаем и составим слово ели, — говорит учитель и выставляет на наборном полотне букву е. Детям предлагается посмотреть на схему слова ели и сказать, какой слог надо добавить, чтобы получилось слово ели. Вызванный ученик добавляет слоговую карточку ли. Дети читают получившееся слово.

Дети читают слова высоки и красивы, заранее составленные учителем на наборном полотне. Затем предлагается добавить справа по букве е. Выясняется, какие получились слова. Дети читают: «Высокие, красивые».

Составляются предложения: в слове ели маленькая буква заменяется заглавной, между словами высокие и красивые вставляется слово и, и в конце предложения ставится точка. Дети читают получившееся предложение: «Ели высокие и красивые».

Упражнение в чтении слов.

В «Русской азбуке» дети читают столбики слов с вспомогательными пометами (с. 77). Поясняется значение слова еловые. «О чем так можно сказать?» (Еловые шишки.) «Со словом роет составьте предложение», — просит учитель. Делается вывод: чтобы прочитать букву е, ее надо просто назвать (произнести два звука — [й’э]).