По слоговой таблице ученики читают слоги СГ с изученной на предыдущем уроке буквой (ва, во и т. д.).

Текст (с. 73) прочитывается повторно. Обращается внимание на интонацию при чтении восклицательных предложений.

Рассказ по серии рисунков.

Выслушиваются рассказы детей по рисункам (с. 74). Выясняется, в чем проявилась хитрость лисицы. Объясняется заголовок «Как лиса ловила ворон», а также переносное значение выражения «ловить ворон». Ученики рассматривают рисунок в центре с. 74. Дается задание прочитать подпись и разобраться в ее содержании.

Отгадывание ребусов.

Заданию предшествует анализ значения «маленького» слова в предложении Вова стал в ворота, написанном на доске. («В» помогает передать значение — один предмет помещается в другом, размещается в нем, оказывается в другом предмете, включается в него.) Дети отгадывают ребусы нового типа, помещенные на с. 74.

Учитель подсказывает, что надо не только прочитать напечатанную часть слова, но и догадаться, где она напечатана. Отгадка: коро-в-а, в-о-рона, в-о-рота.

Занятие внеклассным чтением.

Урок по теме «Звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление)».

Повторение.

Учащиеся отгадывают ребусы (с. 74). Слова-отгадки составляются из букв разрезной азбуки.

Упражнение в чтении слов.

Ученики читают слова, имеющие общую часть (с. 75, вверху), объясняют значение прочитанных слов. Затем проводится многократное чтение слов с вспомогательными пометами (с. 75). Подобные упражнения особенно важны для детей, медленно овладевающих навыками чтения и письма.

Составление рассказа по воображению.

Ученики прочитывают написанное на доске предложение Дети рисовали. Это название рассказа, который надо придумать. Выслушиваются различные варианты составленных детьми рассказов. Например: Дети рисовали на уроке. Коля нарисовал коров. Коровы пасутся на лугу. Они щиплют траву. Они дают много молока. Или: На ферме много коров. Им привезли корм. Коровы сыты.