Особое внимание обращается на слова аист и куст: после прочтения гласных или слияния к ним «дочитываются» согласные звуки [с] и [т], которые произносятся твердо, так как буквой т слово кончается.

Составление и чтение слов.

Слова аист и куст после слого-звукового анализа составляются учениками на индивидуальных наборных полотнах.

Работа с рисунком на с. 60—61.

Словесное рисование по опорным словам.

Учитель рисует на доске раму. Внутри ее в разных местах печатаются слова:

Детям надо догадаться, прочитав слова, напечатанные в большой рамке (с. 58), что может быть нарисовано на рисунке в рамке.

Ученики читают слова (сосны, осины, аист, кусты, осока) и по воображению «рисуют» словесную картину. Например: «Вдали лес, там растут сосны и осины. Вблизи растут кусты и осока, тут болото. По болоту ходит аист».

Заслушивается несколько рассказов по опорным словам о том, какой получилась картина. Целесообразно дополнительно провести логическое упражнение (деревья): по рисункам дети называют деревья (дуб, береза, ель, сосна, ива, осина) и объясняют, как следует отличать деревья от кустарников (у кустарников много стволов).

Упражнение в чтении дополнительного текста.

Учитель пишет на доске текст, который анализируется и прочитывается:

·         Тут куст.

·         Аист стоит у куста.