Предлагается загадка: «Рыжая хозяюшка из лесу пришла, всех кур пересчитала и с собой унесла». Дети отгадывают загадку и объясняют, как они догадались, что она о лисе.

Беседа завершается логическим упражнением. Надо отличить птиц от зверей. Рассматриваются предметные рисунки на с. 10 и 11.

— Назовите, кто нарисован. Назовите только птиц. Как одним словом можно назвать остальных? (Звери.)

Устанавливается слоговой состав слов чайка, ворона, гусь.

Слова произносятся по нескольку раз целиком и по слогам и, наоборот, сначала по слогам, потом целиком.

Например:

Произносится слово чайка и соотносится со схемой.

По второму рисунку работа проводится более детально: учитель отчетливо проговаривает по слогам слово ворона, предлагает детям вслушаться, чтобы узнать, сколько в нем слогов:

— Кто может произнести это слово так, чтобы всем стало понятно, сколько в нем слогов? Какой первый слог? второй? третий? Какая схема под рисунком? Почему? Сколько же слогов в слове ворона? Как это можно доказать? (Произнести слово по частям. Сосчитать количество частей слова на схеме.)

Учитель предлагает детям посмотреть на третий рисунок:

— Кто это? (Это гусь.) Определите, сколько слогов в слове гусь.

Учитель произносит слово без пауз. Делается вывод: в этом слове один слог.

Аналогично проводится работа над остальными тремя рисунками.

Домашнее задание: определить, сколько слогов в словах воробей, голуби.

Урок по теме

 «Повторение и закрепление пройденного материала».

Составление рассказа.

По рисунку (с. 12 и 14) составляется рассказ «В семье». Некоторые из предложений, легко расчленяемые на слова, анализируются. (Семья отдыхает. Мальчик читает книгу. Девочка слушает брата. Вторая девочка разливает чай.) Анализ предложений сопровождается составлением схем.