При работе над звуком ч надо прежде всего использовать имеющиеся у ученика остатки слуха.

Произнося слова и слоги со звуком ч, учитель предоставляет ученику возможность не только прослушивать их, но и видеть артикуляцию.

Звук ч сравнительно легко улавливается и нередко тут же воспроизводится глухими, обладающими хорошими остатками слуха.

Если звук ч не удается получить на основе слухо-зрительного восприятия, необходимо перейти к использованию других приемов. Учитель пишет слог ач, а затем читает его вслух. При этом он подносит руку ученика к своему рту, который несколько приоткрыт, чтобы можно было видеть через щель между резцами положение языка. Звук ч произносится с некоторой задержкой на моменте смычки и с удлинением последующего ш: ачш.        

Ученик ощущает резкий толчок и последующую плавную струю теплого воздуха. Сопоставляя таким образом слоги аш и ач, учитель каждый раз указывает на соответственные буквенные обозначения, после чего побуждает ученика произнести по подражанию сначала слог аш, а затем ач.

Если ученику удастся правильно воспроизвести по подражанию слог ач, то после 4—5-кратного повторения можно перейти к слову мяч. Ученик должен несколько раз подряд произнести это слово с упором на звук ч. При удачном выполнении этого задания ученику можно в заключение предложить 2—3 раза поочередно назвать картинку или предмет (мяч, карандаш). Если же при переходе к слову ученик теряет звук ч, т. е. вновь соскользнет на ш, то следует вернуться к слогу и пока ограничиться им.

Нередко учащиеся оказываются не в состоянии воспроизвести звук ч ни в слове, ни в слоге. В этих случаях необходимо изолировать звук и ставить его отдельно, давая ученику возможность воспринимать артикуляцию с помощью зрения и осязания. Непременно следует воспользоваться  зеркалом и звукоусиливающей аппаратурой.

При постановке звука ч полезно исходить из поставленного ранее ц и показать ученику, что артикуляция первого подобна артикуляции второго с той разницей, что смычка при ч образуется не спинкой языка, а его передним краем, соприкасающимся с альвеолами или несколько дальше с передней частью нёба. Часто дети по аналогии тут же воспроизводят требуемый звук. Звук ч можно получить от звука ц, подложив (в момент произнесения последнего) под язык зонд. В качестве вспомогательного приема при постановке звука ч может служить указание на то, что первый момент артикуляции составляет звук т, образуемый, однако, не у верхних зубов, а у альвеол или за альвеолами. Поэтому можно написать букву ч и обозначить над ней звуковой состав соответствующего этой букве слитного звука ч. В случае необходимости можно также воспользоваться вспомогательным двугубным слитным согласным, который был описан выше применительно к постановке звука ц.