Рис. 33. Профиль артикуляции вспомогательной аффрикаты.

Обычно глухие дети легко воспроизводят губной слитный звук. Получив этот звук и повторив   его несколько  раз вместе с учеником, можно вернуться к постановке звука ц. При этом ученику надо дать понять, что звук ц сходен по своей артикуляции с только что воспроизведенным губным звуком.

После того как звук ц получен, его следует отработать сначала в обратных слогах (ац, оц, уц, эц, иц), затем между гласными (аца, ацо, ацу, аце, аца) и, наконец, в прямых слогах (ца, цо, цу, це, ци). Одновременно учащиеся упражняются в произношении звука ц в знакомых словах, в которых он ранее заменялся звуком с, например: огурец, палец, цирк, двенадцать, пятнадцать. В дальнейшем важно упражняться в дифференциации ц и с на материале слогов, слов и фраз.

Во всех случаях правильное воспроизведение усвоенного звука должно контролироваться учеником с привлечением имеющихся у него остатков слуха.

Звук ч. Губы слегка выдвинуты вперед. Зубы сжаты или сближены так, что расстояние между резцами не превышает 2—3 мм. Передний край языка поднят и в первый момент образует смычку с нёбом за альвеолами; в следующий момент смычка взрывается и передний край языка отскакивает в положение, соответствующее артикуляции верхнего мягкого ш (мягкость звука обусловлена более передним, чем при твердом ш, положением языка и более высоким подъемом его спинки); боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам; весь язык имеет форму чашечки (Возможна и нижняя артикуляция ч, при которой кончик языка находится внизу и смычка образуется передней частью спинки языка).

Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. В момент произнесения звука ч можно видеть положение губ, верхние и нижние резцы, а если приоткрыть рот, то и положение языка, его работу (голову следует немного запрокинуть). Поднесенной ко рту рукой можно осязать резкий толчок теплой струи воздуха.