Потом учитель (за экраном) произносит два раза четвертую строчку и задает вопрос другому ученику: «Какую строчку я прочитал (а)?» Вызванный ученик произносит четвертую строчку. Потом учитель просит произнести эту строчку трех учеников. Трое учеников, взявшись за руки, выделяют каждый слог движением рук, а ударный слог — более энергичным движением.

Учитель предлагает одному из учеников прочитать какую-либо строчку. Остальные должны назвать номер этой строчки.

3.      Определение количества слогов и ударного слога в словах.

Работа проводится на словесном материале уроков предметно-практического обучения: сорока, ворона, воробей, синица, ласточка, курица, петух.

На доске сделана таблица.

На наборном полотне (или тоже на доске) выставлены картинки с изображением птиц (см. оборудование).

Затем учитель говорит: «Я буду произносить слова, которые обозначают находящиеся перед вами картинки. После того, как я произнесу слово, вы будете показывать соответствующую картинку. Потом вы будете говорить, сколько слогов в слове и какой слог является ударным».

Учитель (за экраном) произносит два раза слово воробей. Учащиеся определяют, какое слово произнес учитель. Учитель просит кого-либо из учеников взять и назвать картинку, а затем нарисовать, изобразить ритм его произнесения. Ученик берет картинку и произносит слово воробей, соблюдая ударение. Потом выполняет на доске рисунок: __ __ _/_.  Далее учитель просит другого ученика повторить слово и отхлопать ритм. Ученик повторяет слово, отхлопывая каждый слог; ударный слог выделяет более энергичным хлопком. После этого педагог просит другого ученика сказать, сколько в слове слогов. Ученик называет количество слогов. Затем учитель просит сказать, на какой слог падает ударение. Ученик говорит о том, что оно приходится на третий слог. Наконец педагог просит кого-либо из учеников подставить картинку к определенной графе таблицы. Ученик выполняет задание.

Подобным образом проводится работа со всеми словами.