После проведения праздника (сбора, собрания) полезно подвести итоги: отметить сильные и слабые стороны в подготовке речевых выступлений учащихся, оценить качество речи выступавших, наметить пути устранения недостатков и развития успехов.

Выполнение единых требований, направленных на закрепление произносительных навыков учащихся, является важнейшим условием формирования разборчивой, понятной окружающим устной речи глухих школьников.

РАБОТА НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ В СЛУХОВОМ КАБИНЕТЕ ШКОЛЫ ГЛУХИХ

Слуховой кабинет в школе глухих выполняет учебную и методическую функции.

Содержание учебной работы в слуховом кабинете состоит из теснейшим образом связанных друг с другом двух отделов: «Развитие слухового восприятия», «Обучение произношению». К ним примыкает специальный раздел — «Неречевые звуки», который входит в развитие слухового восприятия и в обучение произношению.

Активное использование остатков слуха обусловило перестройку обучения произношению в направлении более широкой опоры на целые слова, словосочетания, фразы.

При условии постоянного использования звукоусиливающей аппаратуры оказывается возможной слухо-зрительная и даже слуховая коррекция не только по отношению к темпо-ритмической, интонационной, орфоэпической сторонам речи, но и по отношению к фонемам, когда ученик сбивается с усвоенного им правильного произношения на дефектное или когда дефект по своему характеру легко уловим на слух.

Содержание работы над произношением в слуховом кабинете в значительной мере определяется широким использованием слуха глухих школьников в ходе формирования произношения. Имеет значение и фронтальный характер занятий в этом кабинете.

Работа в слуховом кабинете ведется в двух направлениях:

1.      Собственно работа над произношением.

Речь идет о работе над темпом речи, слитностью, словесным ударением, орфоэпией, звуковым составом слов, стихотворением.

Иными словами, основное содержание работы над произношением в слуховом кабинете составляет ритмико-интонационная структура речи.