Если ученик допускает ошибку, учитель дает ему образец правильного произношения, при этом говорит примерно так: «Ты сказал неверно. Послушай: с…еводня. Повтори». Если дефект не удается исправить только на основе слухового или слухо-зрительного восприятия, в помощь привлекается тактильно-вибрационный контроль.

Таким образом, подражание широко используется в ходе индивидуальных занятий.

Назовем связанные с чтением виды работы: чтение слогов и рядов слогов (па-по-пу; па-ма, папопупапопу); чтение слов с разложением их на части (книга, к-нига, кни-га, книга; спасибо, с-па, с-па-с-ибо, с-пас-ибо, с-пас-ибо, спасибо); чтение слов без разложения на части (чашка, чайник, черный); сопоставление слов (четыре — шесть, мама — папа, форточка — восемь); дополнение до слова (маль... и дево... пишут); чтение текста; чтение предложений с постепенным их наращиванием.

Назовем связанные с называнием картинок и ответом на вопросы виды работы: называние картинки по вопросу (Кто это? Что это? Что делает? Сколько?), называние картинки без вопроса, договаривание слова или предложения по картинке с вопросом и части слова, составление предложений по картинке с вопросом и без него, решение арифметических примеров.

Большую положительную роль в поддержании интереса к занятиям и создании положительных эмоций играет участие детей в специально подобранных играх (лото, «Что пропало?», «Угадай», «Вверх-вниз», «Одень куклу», «Вертолина» и т. д.). Эти игры также связаны с различными видами речевой деятельности, что необходимо учитывать при планировании индивидуальных занятий. Надо помнить, что все эти игры связаны с различными видами речевой деятельности.

Отношение между индивидуальными и фронтальными занятиями подвижно. Как правило, индивидуальные занятия предшествуют фронтальным, но это не исключает возможности включения в их содержание и материала уроков техники речи.

Так, например, на индивидуальных занятиях осуществляется формирование навыка пользоваться голосом нормальной высоты и силы без грубых отклонений от нормального тембра, а также воспроизводить звуки и их сочетания еще до проведения уроков на соответствующие темы.