Полисенсорный метод особенно отчетливо и полно находит свое выражение именно на индивидуальных занятиях. Учитель имеет возможность максимально использовать слух, зрение, тактильно-вибрационные ощущения глухого ребенка.

На индивидуальных занятиях используется звукоусиливающая и визуальная аппаратура, преобразующая звуковые сигналы в видимые.

На индивидуальных занятиях с большой пользой используется зеркало.

Особую, очень важную роль при обучении глухого произношению играют его тактильно-вибрационные ощущения. На индивидуальных занятиях они могут быть использованы в наиболее полной мере.

Так, например, при устранении открытой гнусавости на в (когда слова восемь, два звучат соответственно как мосемь, дма) могут быть с успехом использованы остатки слуха (зрение в этом случае практически не помогает). С помощью двойного контроля (одна рука приложена к шее в области гортани, чтобы ощущать ее вибрацию, другая поднесена ко рту, чтобы ощущать струю выдыхаемого воздуха) этот дефект устраняется быстро и всегда успешно.

При построении индивидуальных занятий чрезвычайно важно иметь в виду все стороны метода обучения произношению.

Материал  для   индивидуальных   занятий.

Этот материал может быть разделен на две основные группы: а) речевой материал; б) артикуляционные упражнения (в процессе их выполнения происходит формирование определенных произносительных умений).

К речевому материалу относятся слова, предложения, тексты, а также слоги.

Подбор речевого осмысленного материала осуществляется с учетом изложенных на с. 159, 160 положений.

Слоги подбираются по фонетическому принципу в соответствии с целями конкретного занятия.

Поскольку одна из задач индивидуальных занятий — формирование первичного умения воспроизводить тот или иной фонетический элемент, их материалом служат и артикуляционные упражнения. Их цель — подготовить речевые органы ребенка к произношению тех или иных звуков. Примерами таких упражнений являются дутье с просунутым между губами или между зубами языком, дутье у верхней губы и т. п.