Главным условием усвоения глухими детьми фразовой мелодики является мелодически выразительная речь учителя и возможность воспринимать ее с помощью звукоусиливающей аппаратуры на учебных занятиях в классе и в процессе речевого общения.

Специальные упражнения пока разработаны совершенно недостаточно. Они включают произнесение с той или иной интонацией (повествовательной, вопросительной, побудительной) не только целых фраз и т. д., но также и отдельных слов, слогов, гласных с изменением высоты голоса по заданному образцу.

Несмотря на то, что в литературе имеются некоторые конкретные рекомендации относительно приемов работы над мелодикой фразы, разработка методики применительно к этому разделу фразовой интонации остается пока делом будущего.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЛУХИХ ПРОИЗНОШЕНИЮ

К используемому сурдопедагогом учебному оборудованию при обучении произношению можно отнести технические средства и учебные пособия.

В связи с обучением глухих речи возникает задача — найти источники информации, позволяющие расширить границы восприятия глухими элементов чужой и собственной звучащей речи. Последнее обстоятельство должно способствовать формированию самоконтроля при воспроизведении звуков, их сочетаний и слов.

Один из продуктивных путей решения этой задачи состоит в использовании различных приборов.

Эти приборы могут адресоваться слуховому, зрительному и кожному анализаторам глухого.

В связи с этим можно говорить о звукоусиливающей аппаратуре, визуальных и тактильно-вибрационных устройствах.

Принципиально возможно создание и комбинированного прибора, рассчитанного на одновременное использование нескольких анализаторов, например слухового и кожного или слухового, зрительного и кожного.

На использование сохранившейся в той или иной степени функции слухового анализатора рассчитана вся звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования.