Рассмотрим последовательно виды работ, связанные с составлением предложений.

·         Дополнение предложений и словосочетаний по картинке.

В данном виде работы, связанном с составлением предложений, пропущенными словами могут оказаться существительные, глаголы, прилагательные, местоимения: слова в начальной и любой другой форме.

Так, например, ученику предлагается по рисунку, на котором изображен читающий книгу дедушка, и по одному слову читает воспроизвести все предложение (Дедушка читает книгу). Дополнение по картинке осуществляется также и применительно к связному тексту. Читая такой текст, ученик самостоятельно воспроизводит слова по соответствующим им изображениям. Это позволяет создать условия, служащие как бы переходным этапом от чтения к самостоятельной речи, когда слова произносятся без опоры на графический образ.

·         Дополнение предложений по вопросу (без картинки).

Другой вид упражнений, готовящих глухих учащихся к самостоятельному высказыванию — дополнение предложения без опоры на картинку. Стимулом к этому является вопрос и та часть предложения, которая предлагается детям для чтения. Подавляющая часть материала, использованного в этом виде работы, относится к разговорной речи. Кроме того, используется и описательно-повествовательная речь.

Смысловая задача переключает внимание ребенка, задача правильного произнесения речевого материала как бы затушевывается. Именно это требуется, чтобы, во-первых, учитель мог увидеть, насколько автоматизированы те или иные произносительные навыки ученика, а во-вторых, и это главное, совместить в упражнении обе задачи (смысловую и произносительную), что максимально сближает учебную обстановку с условиями жизни. Например, дети должны самостоятельно ответить на вопрос: какой сегодня день недели? (Сегодня....)

·         Дополнение предложений без опоры на вопросы или рисунок преследует те же цели, что и описанные выше виды работ по составлению предложений.