Взрывные звонкие согласные б, д, г

Звук б. Положение губ, языка, мягкого нёба такое же, как при артикуляции звука п (см. с. 58). В отличие от звука п при артикуляции б голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

Работая над звуком б, допустим, в слове банка, следует прежде всего попытаться использовать имеющиеся у ученика остатки слуха. Применяя звукоусиление, учитель произносит слово банка, слог ба, несколько задерживая губную смычку так, чтобы голос звучал до взрыва, и побуждает ученика повторить то же самое, контролируя себя с помощью наушников.

В случае неудачи, при которой ученик заменяет звук б в слове и слоге звуком п, учитель выписывает слоги ба и па, а затем, закрыв нижнюю половину лица экраном (чтобы избежать возможности зрительного различения звуков по напряженности артикуляции), произносит вразбивку перед микрофоном эти слоги. Ученик указывает на произносимые учителем слоги. После того как выяснится, что ученик различает слоги на слух, учитель убирает экран и вновь побуждает ученика к правильному произнесению слога ба на основе слухо-зрительного подражания.

При этом поочередное произнесение слогов ба и па подкрепляется указанием на их соответственные начертания. Если ученик не различает или плохо различает слоги на слух, следует перейти к другим приемам.

Часто дети, будучи не в состоянии произнести по подражанию отдельный слог ба, довольно легко и быстро воспроизводят вслед за учителем ряд таких слогов. Приложив руки ученика к своим щекам, учитель произносит: бабабабаба... или даже ббббб.... Вслед за этим ученик проделывает то же самое, контролируя себя приложенными к щекам руками. На последующих занятиях можно добиться произнесения слога ба в изолированном виде и словах.

Если же указанный прием так же не приводит к цели, надо прибегнуть к другому. Учитель предлагает ученику дуть через пассивно сближенные губы. Щеки и губы при этом раздуваются. Для осуществления контроля ко рту должна быть поднесена рука или полоска бумаги.