·         Затормозить вибрацию языка (по подражанию или шпателем), т. е. получить ш с открытым ртом.

·         Закрепить ш с открытым ртом в словах.

·         Сжать зубы и выдвинуть вперед губы.

·         Закрепить звук ш в речи.

·         Закрепить фрикативное р в словах.

·         Раскачать передний край языка (выработать вибрацию языка).

·         Закрепить звук р в речи.

Другой подход необходим к тем учащимся, которые не владеют артикуляцией верхнего ш и воспроизводят его как с, лабиализованное с, нижнее ш. В этом случае необходимы подготовительные упражнения, в процессе которых формируется характерная для верхнего ш и для р позиция языка.

В этом случае ученику предлагается широко просунуть язык между губами и при этом дуть (как при межгубном с). Затем ученик должен дуть, подняв язык к верхней губе. Если язык не поднимается по подражанию, можно прибегнуть к механической помощи, т. е. придерживать язык у верхней губы пальцами. При этом струя воздуха направляется косо вверх, что можно продемонстрировать с помощью поднесенной горизонтально полоски бумаги; под действием воздушной струи эта полоска отгибается вверх. Добившись требуемой артикуляции, следует через некоторое время попробовать при раскрытом рте перевести язык за верхние резцы. Дальнейшую работу нужно вести по плану, которого придерживаются при постановке р от иг.

После усвоения звука р он обычно прочно включается в речь. Как правило, этот звук редко портится. Исключение составляет лишь один дефект, который появляется у некоторых глухих учащихся при том или ином стаже правильного произношения р; речь идет о призвуке в виде согласного т, к, г, н. В этом случае ранее правильно произносившиеся слова рука, четыре, Ирина звучат соответственно как трупа (крука, грука, нрука), четытре (четыкре, четыгре, четынре), Итрина (Икрина, Играна, Инрина).