Для приведения языка в колебание можно использовать зонд с шариком   на   конце.

Необходимо следить за тем, чтобы ученик: 1) не прекращал тянуть фрикативное р и после того, как палец или зонд перестали раскачивать язык; 2) делал попытки по инерции произнести раскатистое р — два раза он воспроизводит его под действием пальца, а на третий раз самостоятельно; 3) во время упражнения все время плотно прижимал язык к альвеолам. Если это не обеспечивается, то вместо шума, характерного для фрикативного р, получается неопределенный гласный звук (щель между языком и альвеолами слишком широка). Чтобы этого избежать, при работе с такими детьми лучше исходить не из звонкого, а из глухого фрикативного р, при котором легче достигается необходимое напряжение языка.

После первого упражнения по выработке вибрации языка ученик может пользоваться описанным приемом и самостоятельно.

Надо сказать, что все глухие дети стремятся научиться произносить р и радуются, когда у них это получается.

Таким образом, звуки ш и р взаимосвязаны. Если глухой ученик правильно произносит верхнее ш, на этот навык можно опереться при постановке р и, наоборот, при наличии правильного р сравнительно легко достичь нужной артикуляции ш: ш…р.

Сравним пути формирования этих навыков.

·         Постановка р от верхнего ш           

·         Постановка ш от р

·         Произнести протяжно звук ш с открытым  ртом.

·         Приблизить язык к зубам и произнести протяжно ш с открытым ртом.

·         Включить голос и произнести протяжно ж (язык у верхних зубов) с открытым ртом (т. е. получить фрикативное р).

·         Произнести протяжно р.

·         Произнести протяжно глухое р (без голоса).