В учебных планах и учебных программах происходит дальней шее развертывание цели в виде определения содержания учебной информации и комплекса задач и задании, направленных на формирование знаний, умений и навыков, выработку ценностно-мотивационных установок личности. Система учебно-программной документации заканчивается учебными планами и программами, однако реализация целей продолжается в материале учебников и учебных пособий, в отборе преподавателем конкретного содержания, целесообразных форм и методов обучения.

Выбор наилучшего, оптимального варианта содержания обучения - проблема актуальная. Практика показывает, что даже при весьма близких специальностях содержание обучения может быть разным, а следовательно, и в разной мере эффективным. Критерием оптимизации является соответствие содержания обучения заданным целям.

Содержание обучения, отражающееся в рабочих учебных планах и программах, должно соответствовать Государственным требованиям. Совокупный перечень учебных дисциплин и видов производственной практики, содержание каждой учебной дисциплины и их совокупности, содержание производственной практики и других видов практического обучения также должны полностью отвечать требованиям к уровню подготовки выпускника.

Последовательность и интенсивность изучения учебных дисциплин и прохождения производственной практики должны соответствовать объективно существующим межпредметным связям и связям между теоретической и практической подготовкой.

Соблюдение этих требований делает систему устойчивой и оптимизирует содержание образования и обучения,

При выборе оптимального варианта содержания обучения приходится считаться с рядом ограничений. Такими ограничениями являются время, учебно-материальные условия, возрастные и индивидуальные возможности студентов.

Время как ограничение выступает в виде установленных сроков обучения. Несомненно, при более длительных сроках обучения можно более качественно отработать умения и навыки, но тогда отдаляется начало работы специалиста в сфере производства, повышается стоимость обучения, происходят определенные изменения и в сфере мотивационно-ценностных ориентировок и установок личности. Ограничением является и учебно-материальная база учебного процесса. Более эффективное овладение системой знаний и умений предоставляет индивидуальное обучение, поскольку оно дает возможность постоянно контролировать и своевременно корректировать результаты обучения. При таком варианте возможно даже сокращение сроков обучения, но в этом случае оно будет стоить в несколько раз дороже, потребует большого числа преподавателей, т.е. отвлечет их из других сфер трудовой деятельности. Подобным образом можно говорить и о других учебно-материальных условиях, например об оснащенности учебного процесса техническими средствами обучения, компьютерами, основанными на компьютерной технике тренажерами.