Управление. Введение стандартов позволяет исключить волюнтаризм в разработке системы измерителей качества образования, получить достоверную информацию о реальном состоянии образования, создает условия для принятия обоснованных управленческих решений на всех уровнях (для преподавателя - выбор оптимальных технологий обучения, своевременная коррекция образовательного процесса; для руководителей - организация повышения квалификации преподавателей, изменение учебных программ, стандартов).

Введение образовательного стандарта не означает подчинения жесткому шаблону, а, напротив, открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вокруг образовательного ядра содержания вариативных программ, разнообразных, технологий обучения, учебных пособий.

Такое понимание сущности и назначения образовательного стандарта предъявляет к нему следующие основные требования. Стандарт должен учитывать состояние экономической и социокультурной среды, потребности и возможности заинтересованных сторон и приниматься на основе их согласия. Стандарт должен быть ориентирован прежде всего на нормирование конечного результата. Согласованность и преемственность стандартов следует соблюдать по ступеням и областям образования. Содержание и структура стандарта должны быть функционально полными с точки зрения целей обучения на каждой ступени в соответствии с их спецификой. Описание единиц содержания образования должно быть оптимизировано до уровня, позволяющего обеспечить целостность и необходимую полноту в соответствии с целями обучения. Структура и содержание стандарта должны отражать баланс интересов и компетенции государства, региона, образовательного учреждения, которые, в свою очередь, исходят из приоритета личности обучаемого, учета его способностей и интересов. Стандарт должен быть технологичным, рассчитанным на возможность инструментальной проверки.

При разработке ГОС СПО ставилась задача не только определить новые подходы к формированию содержания профессионального образования в современных социально-экономических условиях, в условиях академических свобод при организации образовательного процесса в средних специальных учебных заведениях, но и сохранить качественную определенность, исторические традиции отечественного среднего профессионального образования в частности его нацеленность на практическую, прикладную поди готовку.