Выявление типичных ошибок молодых и начинающих специалистов и сопоставление их причин с содержанием подготовки в средних специальных учебных заведениях являются основанием для пересмотра как самого содержания, так и методов обучения. Предусмотреть в содержании обучения специальные условия которые бы вызывали искусственные затруднения и тем самыми подготавливали бы студентов к их преодолению, - важная мера повышения эффективности профессиональной подготовки.

Анализ затруднений позволяет выявить пробелы в профессиональной подготовке специалиста.

Шестой этап - это анализ прогноза сферы труда, предполагающий отражение в учебном материале тенденций развития производства, конкретной отрасли народного хозяйства с учетом достижений науки и техники. Суть прогностического характера содержания обучения состоит в прогнозе развития всех компонентов труда: новых материалов, машин и механизмов, технологий, объектов труда (изделий, результатов труда), способов его организации.

Результатом прогнозирования является изменение содержания обучения профессиональной деятельности с учетом конкретных требований производства, которые могут быть определены для обозримого будущего. Как правило, эти требования реализуют наиболее прогрессивные предприятия на основе конкретных разработок в области технологии и организации производства, осуществляемых научно-исследовательскими или научно-производственными подразделениями отрасли. При коренной перестройке, когда обновляется весь технологический процесс, вводятся новые наукоемкие технологии и соответственно меняются функции специалиста, целесообразно не изменять содержание обучения по имеющимся специальностям, а создавать новые, в основе которых лежит принципиально другое содержание обучения.

Модернизация содержания образования в рамках действующей специальности возможна лишь при относительно незначительных изменениях отдельных компонентов процесса труда, например при замене одного оборудования другим при той же технологии, частичном изменении конечного результата труда и его технологии и т.п. Обновление содержания требует соответствующей методики, механизма преобразования прогностических сведений в конкретную учебную информацию и учебно-производственные задачи для студентов. Условия для своевременной модернизации содержания обучения имеются, поскольку колледжам и техникумам предоставлено право самостоятельно разрабатывать учебные планы и учебные программы. К сожалению, проблемой для учебных заведений остаются получение соответствующих прогнозов и их использование для разработки содержания обучения. Необходима информационная служба для прогнозирования и применения в отраслях новых материалов, средств труда, технологий, новых подходов к организации производства.