Непрерывное профессиональное образование можно и необходимо рассматривать в рамках совершенствования готовности к той профессии, которая была выбрана в качестве базовой; по каждой профессии необходимы совершенствование профессионального мастерства и получение дополнительного образования.

При разработке учебных планов, скоординированных между двумя ступенями, следует иметь в виду обязательное и непреложное требование: изменениям подлежат только учебный план и учебные программы высшей ступени (техникума по отношению к профтехучилищу, вуза по отношению к техникуму).

Например, в среднем специальном учебном заведении можно изъять из учебного плана практику по рабочей профессии или сократить ее для студентов, окончивших профтехучилище. Возможно и некоторое сокращение объема учебных дисциплин, изученных на ступени начального профессионального образования, но при наличии так называемого входного контроля - проверки реальных знаний и умений студентов. Особенно велика роль входного контроля при переходе из техникума в вуз: объемы учебных дисциплин специального цикла в техникумах и вузах нередко почти одинаковы, как и содержание дидактических единиц, включенных в государственные образовательные стандарты.

Однако обучение в вузе дисциплинам специального цикла по сравнению с обучением в техникуме отличается более высоким уровнем теоретического обобщения, большей глубиной изучаемого материала, ориентацией на решение другого класса профессиональных задач на основе полученных знаний, ознакомлением с современными научными исследованиями в конкретной области, проблемами и прогнозами их решения. Все это не позволяет засчитывать обучение по специальному циклу в техникуме за вузовское обучение. В то же время допустимо и прямое дублирование учебного материала, когда выпускник среднего специального учебного заведения сдает в вузе экзамены по техникумовским записям лекций. Необходим принципиальный пересмотр системы подготовки специалистов с высшим образованием из числа выпускников техникумов. Здесь могут быть использованы такие организационные моменты, как входной контроль и предоставление права свободно посещать лекции (но не практические и лабораторные занятия), организация занятий по индивидуальным учебные планам. Для целых групп студентов - выпускников средних специальных учебных заведений возможно иное формирование учебных курсов, представляющих собой не системное изложение учебного материала, а цикл проблемных лекций, проблемных семинаров, практикумов. Поиск целесообразных форм организации обучения и отбор наиболее значимого содержания в учебных заведениях, осуществляющих преемственность профессионального образования с предыдущей ступенью, - одна из наиболее сложных проблем реальной организации преемственности между сопряженными ступенями образования. Сокращение сроков обучения здесь возможно лишь при коренном пересмотре не только содержания обучения, по и организации учебного процесса.