Карта оснащенности учебного процесса по темам помогает регулировать, на каком этапе и какое пособие целесообразнее использовать; Если имеется изображение одного и того же объекта (механизма, устройства, аппарата) в разных вариантах, то при объяснении материала имеет смысл доказать, например, диафильм, слайды, при закреплении - таблицу (пользуясь таблицей, студенты могут полно и точно воспроизвести названия деталей и механизмов, таблица служит в данном случае опорным конспектом, опорным сигналом), при проверке знаний - учебно-наглядное пособие без текста, модель, натуральный объект (студент должен самостоятельно, без подсказки, воспроизвести нужный материал).

Учет особенностей состава студентов. Важным условием правильного определения стратегии обучения является учет особенностей контингента учащихся. Выбор форм, методов и средств обучения обусловлен образованием, уровнем подготовленности студентов, степенью сформированное™ их профессиональных интересов и познавательных потребностей, наличием профессионального опыта. Занимаясь со студентами вечерней и заочной форм обучения, имеющими производственный опыт по приберегаемой специальности, преподаватель опирается на этот опытов беседе выявляет представления учащихся о том или ином объекте, процессе, явлении, а затем, выдвигая теоретические положения, уточняет и систематизирует их знания, исправляет ошибочные представления, в результате чего формирует прочную систему знаний основанную на опыте обучаемых.

В работе со студентами дневного отделения преподаватель выдвигает теоретические положения, а затем подкрепляет их разнообразными примерами, фактами, которые либо приводит сам, либо привлекает небогатый пока опыт студентов, полученный ими в процессе наблюдения во время прохождения практики.

При выборе методов и средств обучения учитывается степень сформированности интереса к профессии студентов. Если интереса нет, больше времени и средств уделяют мотивации обучения, воздействию на чувства, обоснованию выдвигаемых положений. Если студенты проявляют большой интерес к овладению профессией, больше внимания уделяют углублению содержания, тогда широко используют метод дискуссии, исследовательский метод. Обучение должно осуществляться на таком уровне трудности, чтобы студентам приходилось прилагать усилия для овладения знаниями и умениями. Поэтому сильным студентам целесообразно давать индивидуально более сложные задания (прочитать научную статью и сообщить свое мнение о ней, подготовиться к объяснению нового учебного материала студентам, выполнить эксперимент и продемонстрировать его результаты однокурсникам и т.п.), однако усложнение осуществляется не за счет увеличения объема, а за счет замены одного, более простого задания другим, более сложным.