При выборе проблемно-поисковых методов обучения приходится учитывать степень развития мыслительной активности студентов, нельзя организовать учебную дискуссию, если у студентов не развита активная мыслительная деятельность. Ее развитие обеспечивается путем последовательного перехода от обычной беседы к умению отвечать на вопросы, активизирующие мысли тельную деятельность, затем к эвристической беседе и, наконец, к учебной дискуссии.

Нельзя сказать однозначно, что путь обучения всегда такой, как он показан в предыдущих примерах, но определенная закономерность в выборе форм, методов, приемов и средств обучения с учетом особенностей состава учащихся, несомненно, есть. Опытный преподаватель, планируя работу, обязательно учитывает условия, в которых протекает учебный процесс.

Завершающим этапом в оптимизации учебного процесса является оформление плана учебного занятия. Ему посвящается следующий параграф.