1-й вариант. Расскажите о классификации методов обучения.

2-й вариант. Начертите на доске схему классификации методов обучения, объясните, каковы основания классификации, дайте характеристику ведущих методов.

3-й вариант. Проанализируйте последний урок, который вы наблюдали во время практики в школе, выделите основные методы, которыми пользовался учитель. С учетом изученной классификации методов ответьте, могли ли быть использованы другие методы, почему. Дайте характеристику методов обучения, которыми пользовался учитель.

Как видим, возможны, как минимум, три варианта постановки вопросов. Первый вариант задания требует меньше всего времени и для задания, и для ответа студентов, но отбор материала для ответа может быть неполным, случайным. Второй вариант конкретизирует задание, предполагает ответ на все поставленные вопросы, третий - требует анализа практики с позиций теории.

Аналогичным должен быть подход и к отбору содержания заданий на этапе закрепления учебного материала. Исследования показали, что одинаковые формулировки вопросов при изложении и при закреплении материала снижают интерес студентов к изучаемому содержанию и к самому занятию, побуждая преподавателя просить студентов вспомнить материал, который он только что сообщил. Но запомнить в ходе объяснения, а затем воспроизвести только что услышанное, довольно большое по объему объяснение, уложив его к тому же в какую-то структуру, студентам не под силу. Они стремятся заглянуть в тетрадь, направляя свои усилия не на осмысление материала, а на поиск в тетради нужного ответа. Очевидно, что для закрепления материала нужно пользоваться другими приемами и, следовательно, предъявлять другие требования к освоению содержания: не воспроизвести, а структурировать содержание; выделить главное, существенное посмотреть на учебный материал с позиции практика, реализующего знания в практической деятельности. Чтобы помочь студентам запомнить информацию, преподаватель предлагает поработать с записями текста или с учебником, выделить (подчеркнуть, пронумеровать) наиболее важные положения, составить план ответа по вопросу) вычертить график, построить опорный конспект с помощью изобразительных средств, описать объект, его устройство но наглядному пособию, ответить, пользуясь «опорными сигналами», и т. д.;