Если задачи образовательные (дидактические) определены учебными программами, то задачи воспитания и развития ставит сам педагог, и их постановка зависит от его умения использовать учебный материал в этих целях. Мастерство преподавателя проявляется в способности максимально использовать воспитывающие и развивающие возможности учебного материала на занятиях.

Итак, преподаватель только тогда может планировать задачи воспитания и развития, когда с твердой уверенностью может сказать, каким образом (каким конкретным содержанием, методами, приемами, средствами) он будет их решать. А решать задачи воспитания и развития - прямая обязанность каждого преподавателя.

Отбор, конкретизация и организация учебного материала. Основное содержание учебного материала определено; программой, его изложение в кратком виде дано в учебнике или учебном пособии. Однако это только основная информация, которая, кстати, может быть предложена студентам и без посредничества преподавателя. Именно так поступают, используя на учебных занятиях самостоятельную работу с учебником, учебной литературой.

На этапе отбора содержания преподаватель должен осуществить следующее:

§   выделить самое главное, существенное, что необходимо усвоить студентам. Практически по каждому изучаемому вопросу студенты должны знать 3-6, основных положений, остальная информация по отношению к этим положениям является вспомогательной, разъясняющей, конкретизирующей, подтверждающей. Выделение основных положений делает учебный материал более компактным, удобным для запоминания;

§   построить материал так, чтобы в центре внимания находились его главные, существенные элементы. Структурированный материал легче запоминается и воспроизводится; дополнительно к тексту дают еще и зрительный, изобразительный образ, который делает общую картину учебной информации более отчетливой. Для структурирования учебного материала используют различные приемы: обыкновенную текстовую запись с цифровой индексацией основных положений; таблицы или графы, опорные конспекты («опорные сигналы»). Преподаватель должен представлять, как будут выглядеть записи учащихся;