§   отсутствие четкой постановки и понимания цели среднего профессионального образования;

§   отсутствие устремленности и последовательности в ориентации на конечные цели подготовки специалистов на всех этапах образовательного процесса.

Итак, важнейшим условием квалифицированной разработки содержания образования и содержания обучения является четко осознание цели среднего профессионального образования.

Рассмотрим некоторые аспекты этой проблемы.

1.2. ЦЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

В жизнеобеспечении современного общества важную роль играют профессионалы разного уровня - рабочие и специалисты. Профессиональное образование - неотъемлемое звено системы непрерывно образования - выполняет особенную функцию: подготовку человека к конкретной профессиональной деятельности. В России в настоящее время ежегодно выпускается более 500 тысяч специалистов со средним профессиональным образованием. Их доля в общей структуре занятого в отраслях экономики и социальной сферы населения составляет более 33% и с каждым годом увеличивается.

Проблема цели образования всегда была актуальной не только для педагогики, но и для философии, политики, экономики. Цель - определяющий, пронизывающий весь педагогический процесс стержень. Она оказывает ориентирующее влияние на содержание и методы и является решающим критерием для измерения эффективности педагогических действий.

Цель изменяется, корректируется с развитием общества, уточняется в соответствии с новыми общественными условиями. Следовательно, цель образования формируется вне системы образования, обусловлена потребностями общества на данном этапе развития и представляет собой «социальный заказ» как на профессионала-специалиста, так и на личность, отвечающую современным нормам общежития в обществе.

Нормативно цели образования определены государственными документами, и прежде всего Законом РФ «Об образовании». В нем для каждого уровня системы образования сформулированы конкретные цели, которые отражаются в образовательных программах, определяющих содержание обучения и воспитания.