Итак, мы выделяем следующие проблемы формирования содержания теоретической и практической подготовки:

1.        установление состава и объема необходимых и достаточны умений для выполнения профессиональной деятельности;

2.        установление времени, необходимого для формирования вы явленного состава умений;

3.        установление состава и объема так называемых практических знаний, необходимых для овладения умениями.

Таким образом, формирование содержания профессионального образования и обучения зависит от целей образования, которые диктуют состав и содержание знаний и умений, необходимых и достаточных для успешного выполнения профессионале ной деятельности, а также то или иное соотношение фундаментальной и прикладной, теоретической и практической подготовки. Определяющими при решении этих проблем являются целей вой и деятельностный подходы: целевой – ориентированный на достижение конечного результата - подготовку специалиста определенного профиля, заданного наименованиями специальности и присваиваемой квалификации; деятельностный - ориентированный на подготовку к профессиональной деятельности, представляющей определенную целостность от начала до анализа результатов труда.

Анализ нескольких поколений учебно-программной документации свидетельствует о следующем:

1.        по одной и той же специальности состав и содержание обучения меняются не только в связи с изменениями требований производства или социально-культурной сферы, но и в связи с разными позициями разработчиков или директивных органов, вызванными поиском оптимального варианта сочетания учебных предметов и практики в рамках установленного срока обучения;

2.        имеют место недостатки и упущения на этапе разработки содержания образования и содержания обучения. Такими основными недостатками являются прежде всего: