Учет психологических закономерностей профессионального становления и развития. Наблюдения за учебной деятельностью учащихся средних специальных учебных заведений и анализ содержания обучения и организации учебного процесса свидетельствуют о том, что учащиеся недостаточно ориентированы на овладение основной профессиональной деятельностью. У них еще не определилось отношение к профессии. Оно и не может определиться, особенно в группах на базе основного среднего образования, поскольку на первоначальном этапе изучаются общеобразовательные дисциплины, не связанные с профессией. Организация обучения продолжает носить школьный характер, что подтверждается взаимоотношениями преподавателей и учащихся, установочными требованиями к выполнению правил поведения, школьной системой проверки и оценки знаний. Мотивы, потребности, интерес к профессии у учащихся, поступивших в среднее специальное учебное заведение, согласно результатам отдельных исследований носят скорее нейтральный, чем направленный на профессиональную деятельность, характер, поэтому при данной организации учебного процесса они не получают развития. Фактически не учитывается даже то эмоциональное состояние, с которым поступившие входят в новое для них учебное заведение. Разрабатывая содержание обучения и определяя последовательность изучения учебного материала, важно инициировать у обучающихся интерес к профессии.

Учебная дисциплина «Введение в специальность» как раз и закладывает основы профессиональной деятельности, формулируя требования к личным качествам учащихся, показывая пути их совершенствования, развивая у них начала профессионального мышления, технического или другого профессионального творчества, включая в деятельность, близкую к профессиональной. Кроме того, составляются задания на формирование способов деятельности, близких к профессиональным. Изучение всех учебных дисциплин строится таким образом, что учащиеся видят перспектив использования учебного материала в профессиональной правде ческой деятельности.