Прослеживается преемственность «и развитие дидактических целей всех видов практик. Ведущая дидактическая цель производственной практики - формирование профессиональных умений. В период производственной технологической практики студенты осваивают комплекс профессиональных умений, связанных прежде всего с обслуживанием техники и соблюдением заданного технологического процесса. На заключительном этапе производит венной практики предусматривается формирование управленческих умений, а также обобщение и совершенствование ранее при обретенных профессиональных умений.

Происходит развитие и других дидактических целей. Если на этапе учебной практики предусматривается закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, то на последующих этапах производственной практики - закрепление, расширение и систематизация знаний на основе изучения работы конкретных предприятий. Если в период учебной практики происходит накопление новых фактов, представлений и понятий будущей профессиональной деятельности, то в последующие периоды уже накапливается опыт практической производственной деятельности по специальности.

В соответствии с назначением каждого этапа производственной практики и их дидактическими целями формируется содержание практики. Для этого следует четко определить исходный конечный уровень формируемых профессиональных умений. Если учебная практика является первым этапом производственного обучения, ее содержание определяется исходным уровнем формируемых профессиональных умений с учетом допрофессиональной подготовки (первоначальные умения по специальности или умения по рабочей профессии). Производственная преддипломная практика представляет собой заключительный этап, поэтому отбор ее содержания должен предусматривать формирование профессиональных умений самого высокого порядками прежде всего организаторских. Особенность производственной технологической практики - ее промежуточное положение среди других этапов производственной практики. Это должно находить отражение в отборе ее содержания. С одной стороны, необходимо использовать умения, сформированные в период учебной практики, а с другой - подготовить студентов к овладению профессиональными умениями на ее заключительном этапе. Это промежуточное положение производственной технологической практики недостаточно учитывается в отборе ее содержания для технических специальностей, и в этом случае возникает несоответствие содержания производственной технологической практики ее назначению.