Решение проблемы профессионализации образования требует соответствующей методики. Во-первых, нужно определить ведущую цель каждой учебной дисциплины, ее назначение в системе подготовки специалистов; во-вторых, выявить наиболее значимые профессиональные задачи, решаемые на основе знаний, получаемых по каждой дисциплине; в-третьих, определить с учетом этого целесообразную структуру учебного курса, удельный вес каждой его части; в-четвертых, разработать соответствующие практические задачи и задания.Вместе с тем фундаментальная подготовка, полученная в вузе или среднем специальном учебном заведении, имеет особое значение для специалиста, поскольку:

1.        усвоенные им знания - это материал наиболее длительного действия из приобретенного состава знаний и умений;

2.        только в высшем или среднем специальном учебном заведении (а не в системе повышения квалификации, где все содержание обучения носит, как правило, прикладной характер) будущие специалисты получают фундаментальную подготовку как знание основ наук, на которые опирается система прикладной подготовки;

3.        фундаментальная подготовка является основанием для развития профессионального мышления (технического, педагогического, экономического) и решения принципиально важных научных, инженерно-технических, социально-культурных задач.

Соотношение теоретической и практической подготовки. Среднее профессиональное образование часто называют практико-ориентированным, т.е. направленным на подготовку к профессиональной практической деятельности. Именно поэтому соотношение временных объемов теоретической и практической подготовки в средних специальных учебных заведениях почти одинаковое - 1:1. К практическому обучению в данном случае относят часы, отведенные на практические занятия и лабораторные работы, на учебную, технологическую и преддипломную практику, на курсовое и дипломное проектирование. Но дело не только в общем объеме.