Вопрос о необходимости и достаточности надо рассматривать применительно и к содержанию образования, и к содержанию обучения. Говоря о содержании приобретенного образования, С.И. Архангельский утверждает, что вопрос этот в равной мере может быть отнесен не только к составу и содержанию учебной информации, но и к комплексу задач, заданий и упражнений - широте их диапазона, глубине и основательности проработки учебного материала, устойчивости формируемых умений.

Состав основных, необходимых для реализации в профессиональной деятельности знаний может трактоваться по-разному. С нашей точки зрения, наряду с достаточными, к категории необходимых следует отнести такие знания и умения, которые обеспечивали бы:

1.        профессиональный рост специалиста по вертикали (переход с должности техника на должность инженера, с должности воспитателя дошкольного учреждения, на должность заведующей этим учреждением, с должности мастера на должность начальника цеха);

2.        перемещение по горизонтали (переход с одного производства на другое, из одной отрасли народного хозяйства в другую);

3.        возможность смены техники и технологии производства при сохранении специалистом прежнего места работы;

4.        возможности для творческого проявления себя в работе (изобретательство, рационализаторство);

5.        запас знаний и умений для принятия решений в экстремальных ситуациях, когда специалист вынужден выйти за пределы выполнения своих обязанностей;

6.        правильную оценку своей профессиональной деятельности в системе выполнения трудовых обязанностей совместно с другими людьми, взаимодействия с ними, в процессе регулирования своей и их деятельности.

Соотношение фундаментальной и прикладной подготовки. В условиях быстрого развития техники и технологии, науки и культуры практические знания, связанные с конкретными условиями труда, устаревают быстро и нуждаются в постоянном обновлении. Практически невозможно ознакомиться со всеми имеющимися в обращении материалами, машинами и механизмами даже на одном конкретном производстве. На этапе формирования рынка труда повышается вероятность профессиональной мобильности специалистов, что требует расширения профиля их деятельности. Из большого объема информации важно отобрать наиболее значимую, формируя, таким образом, систему знаний и способов деятельности студентов, чтобы они могли рационально использовать их в разных ситуациях, т.е. необходимо дать им фундаментальное образование.