§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. –– М.: Мастерство, 2001. – 272 с.
Стр. 16 Для того чтобы определить содержание подготовки, наиболее соответствующее предстоящей профессиональной деятельности, широко используется метод моделирования: разрабатываются модели деятельности специалиста, модели личности специалиста, которые служат основой разработки содержания образования и обучения. В свернутом виде такие модели представлены в Государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования в виде требований к общему уровню образованности, к знаниям и умениям в области гуманитарной, естественнонаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки. Для реализации данных требований необходимо разработать содержание обучения в виде перечня учебных дисциплин, состава и содержания дидактических единиц, входящих в эти дисциплины, и комплекса задач, заданий и упражнений, направленных на формирование указанных умений и навыков. Частично этот материал представлен в Государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальностям, где указаны области знаний и минимум дидактических единиц из каждой области, которые должны быть усвоены студентами. Однако этот материал нуждается в конкретизации. Главной проблемой разработчиков является установление меры необходимости и достаточности материала, допустимости его избыточности и определение содержания этих избыточных знаний и умений. С.И. Архангельский подчеркивает как важную проблему «...неопределенность связи объемов содержательной и избыточной информации. Может быть, в обучении можно ограничиваться изложением только предельно четких научных положений, законов и формул и не вводить никакой мотивировки, объяснения, повторений, расширений и т.д. Без избыточной информации, очевидно, обойтись нельзя, так как именно она устанавливает связи с базисными знаниями и указывает путь для дальнейшего развития познания. В кибернетике говорят: «Избыточная информация увеличивает надежность системы». И в учебном процессе она обеспечивает прием и понимание информации, а затем ее усвоение в качестве знаний. Но какова мера применения избыточной информации, каков должен быть ее объем по сравнению с содержательной в том или ином предмете изучения, это еще неизвестно. Здесь приходится руководствоваться педагогическим опытом и здравым смыслом». |
Реклама
|
||