Изложение нового материала с помощью видеозаписи дает преподавателю большие возможности научить студентов наблюдать за явлениями и событиями, выделять главное, побуждать к сопоставлению увиденного или услышанного с уже известными факторами. Это достигается свободным регулированием изображения, применением стоп-кадров, повторов.

Большое внимание при использовании телевидения должно уделяться обобщению сведений, полученных с его помощью. Это могут быть: беседа с акцентированием на главных моментах содержания; самостоятельная работа студентов (например, преподаватель предлагает студентам составить план воспринятой информации, заполнить таблицу, выполнить чертеж, составить схему); творческие работы студентов (сочинения, рецензии). Послед просмотра фильма возможна самостоятельная работа с учебник ком, так как чтение соответствующего раздела учебника помогает лучше усвоить, понять новую информацию. Можно предложить самостоятельно ознакомиться с дополнительной литературой, другими источниками информации.

Видеозапись используют и для текущего контроля, когда, например, ее демонстрируют без звука и субтитров и учащиеся самостоятельно комментируют увиденное, анализируют собственную деятельность.

Применение компьютеров эффективно на всех стадиях педагогического процесса: на этапе предъявления учебной информации студентам; на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером; на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний и умений; на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; на этапе корректировки самого процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его систематизации. Вместе с тем использование компьютеров в обучении не должно вытеснить подготовку специалистов в реальном предметном направлении, т.е. не допустима замена реальных физических явлений только модельным (виртуальным) представлением их на экране компьютера.