Преимущество метода проблемного обучения состоит в том, что студентов побуждают к активной мыслительной деятельности. Этот метод способствует максимальному развитию творческого мышления приучает вдумываться в сущность явлений, отыскивать взаимосвязи между ними, формулировать выводы как теоретические положения. Однако проблемное обучение требует от студентов определенных интеллектуальных умений, усилий мыс ли, заставляет преодолевать трудности. Не все студенты при поступлении в техникум или колледж готовы к проблемному обучению. Одни из них накопили опыт такого обучения в школе, другие привыкли к традиционному объяснению преподавателя, а затем к ответу в виде пересказа прочитанного материала. Приучать студентов к проблемному обучению надо с первых дней их пребывания в техникуме или колледже. Они сразу должны почувствовать, что в среднем специальном учебном заведении иная система обучения, чем в школе, здесь постоянно требуется думать, размышлять, поскольку это важная составная часть профессиональной деятельности.

В работе со студентами вечернего отделения следует учитывать не только их производственный стаж, но и то, что они учатся после рабочего дня, уже утомлены и их восприятие учебного материала притуплено. Неоднократная смена методов и приемов обучения, постоянная активизация учащихся, более частое включение в практическую деятельность здесь важны не столько для создания интереса, сколько для поддержания общей работоспособности на учебном занятии. В то же время у студентов вечернего и заочного отделений есть такое важное преимущество, как производственный опыт, который помогает шире использовать при изучении специальных дисциплин беседу, учебную дискуссию, а при усвоении нового материала опираться на примеры из практики, которые приводят студенты и на основе которых преподавателю легко строить теоретические выводы и положения.

Выбор методов обучения зависит и от реальных возможностей и средств обучения. Речь идет не только о том, есть ли соответствующие средства или они отсутствуют. Немало говорится о необходимости использования технических средств обучения. Однако отсутствие специально созданных учебных кино-, телеи диафильмов, видеозаписей приводит к тому, что в техникумах и колледжах мало демонстрируется учебных кинофильмов или учебных телепередач в качестве метода обучения, заменяющего на более высоком, квалифицированном уровне деятельность преподавателя хотя бы по отдельным вопросам. Чаще всего показ кинофильма или его фрагмента, видеозаписи или диафильма является приемом, дополняющим деятельность преподавателя, иллюстрирующим его объяснение, рассказ, лекцию, побуждающим к беседе.