Содержание и порядок выполнения индивидуального задания обеспечивают соответствие выполняемой работы уровню знаний студентов на каждом этапе обучения. К некоторым вопросам внимание студентов обращается дважды. Например задание «Анализ технологических и конструктивных особенностей детали» выполняется вначале в курсе инженерной графики, когда студенты еще не знакомы со специальной терминологией и высказывают свои соображения о конструкции детали элементарно, на уровне имеющихся у них представлений. Однако выполнять дальнейшую работу без такого ориентировочного анализа нельзя. На этапе изучения курса «Технология машиностроения», когда студентам известны свойства металлов, типы заготовок, способы обработки различных поверхностей, анализ технологических и конструктивных особенностей деталей, задание выполняется еще раз, по уже более квалифицированно.

Выполнение комплексной учебно-производственной задачи при изучении ряда учебных дисциплин вносит следующие важные элементы в учебный процесс:

§   обеспечивает последовательный переход от овладения профессиональными знаниями к самостоятельному выполнению профессиональных функций;

§   позволяет преподавателю осуществлять учебную связь не только на уровне знаний, но и на уровне умений (преподаватель сообщает информацию, студенты на ее основе выполняют практические задания, преподаватель проверяет задания и оценивает качество усвоения информации и способность студентов использовать ее в практической деятельности);

§   дает возможность студентам реально понять межпредметные связи и их значение в профессиональной деятельности.

При обучении решению ситуационных производственных задач преподаватель направляет внимание студентов на последовательность выполнения действий:

§   анализ описанной производственной ситуации;

§   выявление способов (нормативов, правил, методик), которые могут быть использованы при решении задач;

§   вычленение необходимых данных для решения задач, установление их достаточности;