Студентов над.) познакомить с различными конкретными ситуациями, складывающимися на производстве, научить правильно анализировать и оценивать их, делать необходимые выводы.

Основным дидактическим материалом для анализа производственных ситуаций являются их словесные описания. Ситуации могут быть представлены также в виде чертежей, планов, схем, документов с заложенными в них ошибками, в выявлении которых и заключается анализ, ситуации. Вместо описания ситуации ее можно продемонстрировать в виде фрагментов кинофильмов (один из вариантов - фрагмент кинофильма без сопровождения текста).

Во всех, случаях производственная ситуация должна быть представлена так, чтобы студент мог выделить составные элементы ситуации, сравнить их с предъявляемыми требованиями.

Для некоторых учебных дисциплин уже созданы сборники производственных ситуаций, которые позволяют преподавателю выбирать нужные из них для анализа и разрабатывать их аналоги с учетом конкретных условий, в которых проходит практика студентов, или тех, в которых им предстоит работать по окончании техникума.

Решение ситуационных профессиональных задач. Этот метод используется для формирования у студентов профессиональных умений. Основным дидактическим материалом служит ситуационная задача, которая включает в себя условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопрос (задание), поставленный перед студентами. Ситуационная задача должна содержать все необходимые данные для ее решения, а в случае их отсутствия - условия, из которых можно извлечь эти данные.

Приведем примеры ситуационных производственных задач для учащихся техникумов.

1. Предприятие общественного питания в соответствии с заявкой получило картофелечистку МОК-400. При вскрытии тарпон упаковки и осмотре оборудования оказалось, что в рабочей камере в двух местах отколот абразивный сегмент. Какое решение должен принять в данной ситуации руководитель? Каким документом руководствоваться, чтобы принять правильное решение? Какой должка быть последовательность действий?