Педагоги-новаторы рекомендуют полностью отказаться от принуждения, а в центр воспитательно-образовательной системы поставить различие между принудительным и свободным обучением детей и повсеместно соблюдать этот принцип. Принцип свободы в обучении и воспитании, на что указывают многие как отечественные, так и зарубежные авторы, это новый тип общения между педагогами и детьми. Обстановка творческой работы педагогов, любознательности при получении детьми необходимых знаний отвечает жизненным запросам детей, всемерно стимулирует развитие их интересов, самостоятельности, творческих способностей.

Главное в коррекционно-образовательном процессе, чтобы деятельность педагогов была социально ориентированной. Руководящая роль при этом отводится доброте, справедливости, любви, уважению к воспитанникам, особенно имеющим какие-то проблемы, в том числе и речевые. Чрезвычайно важны умелое и творческое применение методов и приемов взаимодействия с ребенком, гибкость, мудрость, терпение, а главное — любовь к детям.

В книге «Сердце отдаю детям» В.А.Сухомлинский писал о том, что многие дети предрасположены к различным неврозам. Он отмечал, что система педагогических воздействий, эффективная в воспитании взрослых, к этим детям совершенно не применима, что болезненное состояние психики и поведения ребенка снимается в результате только совместных действий врачей и педагогов. Особенно это важно для детей-логопатов.

Таким образом, главным лекарством становятся совместные усилия медиков, учителей, а также отцов, матерей и других членов семьи, чьи действия должны носить конкретный характер системы индивидуально-педагогических мероприятий по коррекции речи. Воспитание должно осуществляться вместе с лечением, составляя область лечебной педагогики. Л.С.Выготский видел ненормальность ребенка в его болезненном состоянии и утверждал, что нельзя проводить резкой грани между лечебными и воспитательными мероприятиями.

Действительно, результаты исследования за последние годы показали, что у 90% детей наблюдается состояние хронического стресса или затянувшегося межличностного конфликта (самопоедание). Это высокая тревожность, повышенная импульсивность или депрессия. Признаки депрессивного состояния, меланхолия, хроническая усталость, отсутствие интереса к делу, плохой сон, нарушение аппетита, плаксивость, ощущение беспомощности, дезадаптация — все это приводит к психосоматике, язве желудка, заболеваниям сердечно-сосудистой системы и др. Такие состояния необходимо своевременно выявлять, не оставлять без внимания, а лечить и тем самым корректировать речевые нарушения и личность ребенка.