В отечественной педагогике начиная с К.Д.Ушинского, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского неоднократно поднимался вопрос об успешности педагогического общения как одного из важнейших условий речевого развития ребенка. Теория ограничилась декларированием принципов и общих положений, а переход к практическим действиям был предоставлен творчеству и находчивости отдельных педагогов. Ситуация, по существу, начала меняться лишь в связи с реформой общеобразовательной школы. Возродившийся интерес к проблеме дал импульс целому ряду исследований отдельных аспектов педагогического общения. Способствовало этому изучение опыта педагогов-новаторов (В.Ф.Шаталова, М.Л.Щетинина, Ш.М.Амонашвили, И.Л.Волкова, К.Н.Ильина, С.Н.Лысенковой, Р.Н.Потаповой и др.). Анализ опыта учителей-новаторов, лучших отечественных педагогов позволяет выявить основные характеристики взаимодействия с педагогами, родителями, сверстниками. Открытость педагога детям, умение организовать общение ученика, соответствующее его мыслям, настроениям, обеспечивает взаимопонимание, сотрудничество, умение поставить себя на место ребенка, понять его внутреннее состояние, особенности личности.

Принятие воспитанника как полноправного партнера в сотрудничестве — залог успешной коррекционно-образовательной деятельности, то есть «совместное творчество» является наиболее продуктивным и результативным. Понимание ребенка, его интересов, потребностей, возможностей поможет каждому педагогу найти оптимальное решение педагогической ситуации. Наивысшее педагогическое мастерство заключается в организации совместно с ребенком поиска выхода из возникшего педагогического конфликта.

Опыт показывает, что наиболее эффективными способами решения педагогических контактов являются правовые методы, когда не ограничивается свобода ребенка, не ущемляются его права. Выделяя требования и условия организации процесса педагогического взаимодействия, Э.Б.Котова и А.А.Греков подчеркивают, что главное — это профессионализм педагогов, их духовность, гуманность, референтность, наличие способности сопереживанию.