П. Работа над интонационной законченностью предложения.

1) Работа с первым вариантом текста.

Логопед читает текст, не делая остановок в конце предложений, затем задает вопросы ученикам.

Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут опадают листья

Вопросы: Понравился ли вам рассказ? {Не понравился.)

Понятен рассказ? (Непонятен.)

Почему непонятен рассказ? (Вы читали без остановок.)

2) Работа над вторым вариантом текста.

Логопед читает тот же текст, делая неправильные остановки.

Наступила. Осень идут. Дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут опадают листья.

Выясняется, что рассказ совсем непонятен, потому что делались неправильные остановки, предложения разрывались.

3) Работа с третьим вариантом текста.

Логопед третий раз читает этот же текст с правильной интонационной окраской, понижая голос в конце предложений, делая паузу между ними.

Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают листья.

Выясняется, что рассказ понятен ученикам, потому что паузы сделаны правильно и каждое предложение выражает законченную мысль.

Далее логопед говорит, что очень важно уметь правильно произносить предложение, понижать голос в конце его и паузой отделять одно предложение от другого. Затем логопед обращает внимание учеников на то, как «взлетает» в начале и «опускается» в конце предложения голос, т. е. повышается и понижается интонация.

Логопед произносит первое предложение: Наступила осень.

Вопросы: На каком слове голос «взлетает»? (Наступила.)

На каком слове голос «падает»? (Осень.)

Аналогично разбираются другие предложения. После этого ученики поочередно произносят предложения с правильной интонацией.

III. Закрепление материала.

Логопед читает по одному предложению того же текста и просит поднять вверх карточку с точкой, если, по мнению детей, предложение закончено.