(5 месяцев)

3. Играет с бабушкой в неваляшку: бабушка заставляет неваляшку подпрыгивать и звенеть. Сначала он внимательно смотрит на неваляшку, потом в лицо бабушки. Та приветливо улыбается: «Смотри, как прыгает». Еще раз заставила неваляшку прыгнуть, тогда и Володя засмеялся. Потом смеялся все время, когда неваляшка прыгала.

Через некоторое время он сидел на руках у бабушки и сам потянулся к неваляшке. Тронул ее пальцем, та качнулась, зазвенела. Еще раз тронул и вопросительно смотрит бабушке в лицо: «А?» Бабушка заставила неваляшку подпрыгнуть смотрел и смеялся, потом сам стал повторять движения бабушки, но пока безуспешно. Сделал несколько попыток и разочарованный заплакал. (6 месяцев)

4. Внимательно рассматривает машину: во все щели засовывает палец. Вопросительно смотрит на мать: «А?» Дотронулся пальцем до колес, они с шумом затарахтели, отдернул палец, смотрит с явным недоумением. Потом снова трогает колеса, крутит их рукой, смеется. Показывали, как катать машину, возить в ней кубики - смотрел с интересом. Но если давали игрушку в руки, только крутил колеса, бросал ее, пробовал разобрать на детали.

5. Познакомился с чайником. Открывает и закрывает крышку. Делает это несколько раз подряд. При первых действиях предельно сосредоточен, потом обращается к матери: «А?»

6. Рассматривает пирамидку: первый раз держит ее в руках. Случайное движение - и пирамидка рассыпалась. Смотрит в недоумении. Обращается к матери: «А?» Она: «Ничего, это можно обратно сложить», - но не показывает, как это можно сделать. Володя смотрит на рассыпанные детали, потом начинает прикладывать их к палочке, на которую они были нанизаны. Приложит, отпустит руку и смотрит с удивлением. Что делать? Падает! И так несколько раз. Затем случайно надевает кольцо на палочку. Размахивает и показывает матери: «А! А!» Потом надевает остальные детали.

Такие примеры можно бы продолжить. В них важен один момент: в подобных действиях развивается координация зрительной и двигательной системы, направляющая ориентировку ребенка в предмете, в его свойствах. Одновременно действия с предметами меняют содержание общения со взрослыми. Возникает общение по поводу действия с предметами, а не только эмоционально-личностное, когда содержанием является другой человек.

Уже в раннем возрасте - до года - у ребенка появляется способность различать содержание действий и отношение к действию взрослого. Покажем это:

1. Володе 10 месяцев. Увидел свое отражение в зеркале, потянулся к нему, хотел обнять. Разочарованно поворачивается к матери, когда наткнулся лбом на стекло: «А?» Пытается заглянуть за стекло, тоже недоумевает и не менее разочарован: там ничего нет.