Выделенные В . П . Зинченко принципы , которые свойственны всем возрастам детства и по - разному проявляются в них , характеризуют развитие в целом . Причем сама возможность их выделения показывает , что детство представляет собой нечто целое . В отличие от изменений во взрослом сообществе , на всем протяжении детства идет процесс структурирования качеств и свойств , составляющих взрослость ( не физиологическую , а социальную , психологическую взрослость ).

Формируются отношения и связи , которые уже имеются во взрослом мире и освоив которые растущий человек становится взрослым .

Данный процесс становления человека как личности реально включает два компонента :

а ) развитие , осуществляющееся при изменении физиологических , психологических состояний , и

б ) развитие , проявляющееся в освоении социального пространства ( ребенок осваивает социальные позиции в процессе своего взросления ).

Эти составляющие лежат в основе познания особенностей и условий развития детства .

Здесь психологи делают основной акцент на изучении изменений психических , психофизиологических состояний , фиксируя образование новых качеств в различных сферах психики ( когнитивных , мотивационных , эмоциональных ). Особенности этих качеств становятся важным показателем уровня развития ребенка . Однако фиксируемые качества рассматриваются только изолированно и не отражают взросления в целом . Измерить степень взросления практически невозможно ( мерой измерения служат лишь отдельные компоненты взрослости – появление абстрактного мышления к примеру , и т . д .). Причем даже такие категории , как самосознание , личностное самоопределение , которые являются основными показателями степени возрастной зрелости , рассматриваются лишь как усвоение определенной социальной позиции .

В принципе любые показатели взросления , выделенные исследователями для разных периодов детства , реально не соотносятся с каким - либо интегрирующим качеством , которое характеризует взрослость и по отношению к которому определяются все приобретаемые качества . Более того , при характеристике генеральной направленности процесса развития обычно подчеркивается такой компонент , как присвоение ребенком социальных норм и ценностей . Выявляется степень развития социальных навыков , характеризующих готовность растущего человека к вступлению во взрослый мир . При этом индивидуализация ребенка рассматривается , как правило , вне социальных связей .