Период конкретных операций (2-11/12 лет ). В этом возрасте происходит постепенная интериоризация схем действий и превращение их в операции , которые позволяют ребенку сравнивать , оценивать , классифицировать , располагать в ряд , измерять и т . д . Если в период развития сенсомоторного интеллекта основными средствами умственной деятельности ребенка были предметные действия , то в рассматриваемом периоде ими являются операции . Принципиальное отличие состоит в том , что рождение операции – это предпосылка становления собственно логического мышления человека .

Если мышление ребенка на стадии сенсомоторного интеллекта предстает в виде системы обратимых действий , выполняемых материально и последовательно , то на стадии конкретных операций оно представляет систему операций , выполняемых в уме , но с обязательной опорой на внешние наглядные данные .

Центральными характеристиками умственной деятельности ребенка в этот период его познавательного развития являются эгоцентризм мышления ребенка и представление о сохранении . Эгоцентризм мышления обусловливает такие особенности детского мышления, как синкретизм, неумение сосредоточиваться на изменениях объекта, необратимость мышления, трансдущия (от частного к частному), нечувствительность к противоречию, совокупное действие которых препятствует формированию логического мышления.

Появление у ребенка представления о сохранении – это условие возникновения обратимости мышления . Именно поэтому , эгоцентризм , представление о сохранении и обратимость мышления являются диагностическими признаками интеллектуального развития ребенка .

Внутри этого периода Пиаже выделил дооперациональную стадию , которая характеризует интуитивное , наглядное мышление в возрасте от 2 до 6/7 лет , и стадию конкретных операций (6/7-11/12 лет ).

В рамках дооперациональной стадии формируются образно - символические схемы , основанные на произвольном сочетании любых непосредственных впечатлений типа «луна ярко светит , потому что она круглая» . Это высказывание 4- летнего ребенка многое объясняет в его интеллектуальном развитии . Ребенок в этом возрасте активно опирается на представления о предметах . Отсутствие собственно операций побуждает ребенка устанавливать связи между объектами не на основе логического рассуждения , а интуитивно . Качественное своеобразие мышления дошкольника составляет эгоцентризм – центральная особенность мышления , скрытая умственная позиция ребенка . Суть ее состоит в том , что ребенок видит предметы такими , какими их дает ему его непосредственное восприятие . Например , он думает , что луна следует за ним во время прогулки : останавливается , когда он останавливается , бежит за ним , когда он убегает . Очевидно , что ребенок рассматривает окружающий его мир со своей точки зрения , не осознавая ее . Его точка зрения абсолютна . Он – центр вселенной , и все вращается вокруг него , как планеты вокруг Солнца . Окружающий его мир неотделим от «Я» ребенка , являясь его продолжением . Эгоцентризм означает отсутствие у ребенка осознания собственной субъектности , а с нею и отсутствие объективной меры вещей . Это является причиной того , что ребенок в этом возрасте не понимает , что у других людей могут быть свои представления о чем - либо , отличные от его собственных . Он не понимает , что возможно существование разных точек зрения на один и тот же предмет . Поэтому он не в состоянии взглянуть на объект с позиции другого человека . л