Таблица 2

Представленность различных форм поведения в ответ на просьбу сверстника (в %)

Наиболее конструктивно поведение детей, которые не относятся к экстремальным социометрическим группам. В поведении детей, не попавших в разряды особо популярных или крайне непопулярных, отказ, договор и уступка встречаются примерно с равной частотой (чуть чаще – поведение типа «подарок»). Такая стратегия наиболее конструктивна и наиболее адаптивна, поскольку отличается гибкостью и, очевидно, отражает адекватность реагирования в соответствии с особенностями конкретной ситуации.

В соответствии с теорией социального научения, общение и игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям. В пользу этого подхода говорят и данные, полученные при изучении детей, посещавших дошкольные учреждения. Так, в одном исследовании (Haskins, 1985) было установлено, что дети, которые в течение пяти лет перед школой регулярно посещали детский сад, оценивались учителями как более агрессивные, чем дети, посещавшие детский сад не столь регулярно. Эти данные обычно интерпретируются в соответствии с теорией социального научения: дети, которые чаще «практиковались» в агрессивном поведении со сверстниками (детский сад), успешнее усвоили подобные реакции и скорее способны применить их в других условиях (школа). Возможна и иная интерпретация: более высокая агрессивность в старшем возрасте у детей, которые регулярно в течение пяти лет посещали детский сад, связана с их эмоциональной депривацией, с отрывом от матери в периоде, наиболее важном с точки зрения отношений в системе «мать–дитя» и формирования базового