Агрессивность и взаимоотношения со сверстниками

В очень большом количестве исследований установлен факт, что сверстники не любят агрессивных детей и оценивают их как «неприятных» (Бэрон Р., Ричардсон Д., 1997).

Экспериментально изучена зависимость между агрессивностью и социальным статусом на выборках знакомых и незнакомых между собой четвероклассников (Coie & Kupersmidt, 1983). Социальный статус и популярность детей выявлялись по отзывам соучеников. В ходе эксперимента знакомых между собой и незнакомых детей пригласили после занятий принять участие в командной игре. Школьники, которые предварительно были оценены как «самые неприятные», общаясь со сверстниками в ходе эксперимента чаще демонстрировали агрессивное поведение – и вербальное, и физическое. В большинстве случаев, независимо от того, играл ли ученик со знакомыми или незнакомыми ребятами, его социальный статус в игровой группе был таким же как, и в классе.

В другом исследовании изучались особенности взаимодействия со сверстниками популярных и непопулярных в своей группе дошкольников (Калягина Е. А., 1998). Обнаружено, что для популярных детей наиболее распространенным вариантом поведения в связи с просьбой сверстника поделиться чем-то (например, отдать игрушку) было бесконфликтное решение проблемы. Причем это являлось не просто уходом от ситуации, а скорее попыткой самостоятельного ее разрешения, без обвинительных и агрессивных реакций в адрес сверстников («Возьму другую игрушку», «Подожду» и т. п.).

В противоположность этому у непопулярных детей самым распространенным способом поведения в ответ на просьбу «поделиться имуществом» была прямая или косвенная агрессия («Изобью их всех», «Возьму палку, побью их и отниму мяч» и т. д.).

Тревогу должно вызывать не только агрессивное поведение непопулярных детей, но и неагрессивное поведение популярных. Как видно из приведенных данных (табл. 1), непопулярные дети вообще не используют такую форму поведения, как «подарок» – то есть уступку без колебаний того, что нужно сверстнику по первой его просьбе. Это не может не тревожить, но вряд ли следует и воспринимать с эйфорией то, что популярные дети абсолютно не используют такую форму поведения, как «отказ», а форма поведения «подарок» является безоговорочно доминирующей. Этот ранний детский опыт может стать основой усвоения по механизму социального научения такой неконструктивной стратегии поведения, как «уступка».