Однако результаты экспериментов на оценку пред­ложений в целом ясно свидетельствуют о том, что есть фактор более важный, чем порядок предъявления, а именно как понимают испытуемые требования экспе­римента. Такие переменные, как время оценки предло­жений, возможность тренировки, характер инструкции и вербального материала, оказывают влияние на выра­ботку стратегии выполнения заданий. В целом, чем больше отличалось задание и используемый материал от естественной речи, тем чаще испытуемые обращались к стратегии конверсии, преобразуя отрицательные пред­ложения в равноценные утверждения, вместо того чтобы оперировать предложениями в первоначальной отрица­тельной форме. Так, в эксперименте Трабассо, Роллинза и Шонесси, результаты которого соответствовали конверсивной модели, испытуемым давалось неограничен­ное время для обработки вербального описания, после чего они должны были нажать на кнопку, что было сиг­налом появления картинки. Испытуемые имели огромную практику в выполнении такого рода операций (напри­мер, один испытуемый в течение 40 дней получил для обработки 8000 описаний), что благоприятствовало воз-

можности выработки стратегии перевода отрицательных предложений. Более того, предлагаемые описания были не предложениями, а просто лексическими сочетаниями типа оранжевый и не маленький, не зеленый и большой, которые требовалось оценить в соответствии с предло­женным изображением — цветными пятнами. Очень скоро испытуемому становится ясно, что используются только два цвета и размера и поэтому проще всего пе­ревести не зеленый в оранжевый и т. д.

А теперь сравним эти результаты с данными экспе­римента Слобина (1966), который должен был бы дать аналогичные результаты, потому что предложения предъявлялись до картинок и ситуация была двойствен­ной, так как высказывание должно было подтверждаться или опровергаться относительно одного из двух возмож­ных событий. Однако процедура эксперимента была иной: экспериментатор сначала произносил предложе­ние, а потом показывал картинку, что ограничивало время обработки предложения. Кроме того, поскольку испытуемые оказывались в более «естественной» ситуа­ции, так как в эксперименте использовалось двадцать четыре различные картинки, было вовсе не очевидно, что каждое отрицательное предложение можно переве­сти в соответствующее утвердительное, потому что среди предложений были пассивные и пассивно-отрицатель­ные. Взрослые испытуемые в эксперименте Слобина по­казали результаты, согласующиеся с конверсивной мо­делью, а дети действовали в соответствии с «истинной» моделью.