Содержание задания
| Используемый речевой и наглядный материал
|
Обследование понимания номинативной стороны речи
|
1. Показать называемые предметы
| Называются окружающие ребенка предметы
|
2. Узнавание предметов по описанию: «Покажи, чем чистят зубы?»
| Ложка, очки, ключ, зубная щетка, гребешок
|
3. Предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием). Ребенка просят показать ворону среди двух картинок
| Подбирают соответствующие картинки (например, ворона и ворота)
|
4. Понимание действий, изображенных на картинках. Ребенок должен показать ту картинку, о которой говорит логопед
| Подбираются сюжетные картинки, изображающие действия: девочка ест, шьет, стирает, спит, читает и т. д.
|
5. Понимание слов, обозначающих признаки:
а) логопед предлагает сравнить предметные картинки и показать: где большой медведь, а где маленький; где длинный карандаш, а где короткий, тонкий – толстый (карандаш), узкая – широкая (лента), высокий – низкий (забор)
б) игра «Пирамидка»
Надень красное кольцо, желтое, синее, зеленое и т. д.
в) покажи, где круглый стол, а где прямоугольный; где треугольный флажок, а где прямоугольный
|
Подбирают соответствующие предметные картинки
Картинки с изображением соответствующих предметов
|
6. Понимание пространственных наречий. Подними руки вверх, отведи в стороны, опусти вниз. Повернись вправо, влево, кругом
| |
Обследование понимания предложений
|
1. Выполнение действий (2-3) в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности
| Даются предложения: «Закрой, пожалуйста, дверь и включи свет в комнате» «Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул»
|
2. Понимание инверсионных конструкций типа:
а) ребенок должен определить, что сделано раньше
б) прочитать предложение и ответить на вопрос: «Кто приехал?»
| Карточка с предложением:
«Я умылся после того, как сделал зарядку»
Петю встретил Миша.
|
3. Выбрать из слов, приведенных в скобках, наиболее подходящее по смыслу.
| Карточка с предложением:
«Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев»
|
4. Исправить предложение
| Карточки с предложением: «Коза принесла корм девочке»
|
5. Понимание сравнительных конструкций:
Какое из двух предложений правильное?
| Карточки с предложениями:
«Слон больше мухи»
«Муха больше слона»
|
6. Выбрать правильное предложение
| Карточки с предложениями:
«Взошло солнце, потому что стало тепло. Стало тепло, потому что взошло солнце»
|
7. Закончить предложение
| Карточка с незаконченным предложением: «Перелетные птицы улетают в теплые края, потому что…»
|
Обследование понимания грамматических форм
|
1. Понимание логико-грамматических отношений. Ребенка просят показать, где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла
| Предъявляются картинки, изображающие женщину с собакой и собаку; мужчину с мотоциклом и мотоцикл
|
2. Понимание отношений, выраженных предлогами, например: птичка сидит на клетке, под клеткой, около клетки, перед клеткой, за клеткой, в клетке (ребенок должен показать соответствующую картинку)
| Предъявляются специально подобранные сюжетные картинки
|
3. Понимание падежных окончаний существительных.
Предлагают показать: линейку ручкой, карандашом – ручку и карандашом - линейку
| Перед ребенком кладут ручку, линейку, карандаш
|
4. Понимание формы единственного и множественного лица существительного. Ребенок должен показать, на какой картинке нарисован шар (шары)
| Подбираются предметные картинки, где изображен один предмет (шар, флажок) и много (шары, флажки)
|
5. Понимание числа прилагательных. Показать, о какой картинке говорят: зеленый – (что?), зеленые - ?
| Предъявляются предметные картинки с изображением одного зеленого флажка и нескольких зеленых флажков
|
6. Понимание рода прилагательных. Предлагается закончить фразу, указывая при этом на соответствующую картинку: «На картинке красное…», «На картинке красная…», «На картинке красный…»
| Подбираются предметные картинки (яблоко, шар, морковь)
|
7. Понимание единственного и множественного числа глаголов. «Я буду говорить о картинке, а ты должен показать ее» («На скамейке сидит…», «На скамейке сидят…»)
| Предлагаются две картинки, где одно и то же действие совершается то одним, то несколькими лицами
|
8. Понимание мужского и женского рода глаголов прошедшего времени.
Ребенку объясняется, что девочку и мальчика могут звать одинаково (Валя, Женя, Шура)
Покажи, о ком я говорю: «Валя упала. Валя упал»
| Специально готовят картинки, где изображено одно и то же действие, выполняемое мальчиком и девочкой
|
9. Понимание префиксальных изменений глагольных форм. Ребенок должен показать: где мальчик входит, а где выходит; где девочка наливает воду, а где выливает; какая дверь открыта, а какая закрыта; какая машина нагружена, а какая разгружена
| Подбираются сюжетные картинки, где изображены соответствующие действия
|
10. Понимание глаголов совершенного и несовершенного вида
Ребенку предлагается показать, где девочка моет руки, а где вымыла (снимает – снял; льет – разлил)
| Выдают пары картинок, где изображены действия совершенные и совершаемые (моет – вымыл, стирает – выстирала)
|
11. Понимание залоговых отношений
Покажи, где мальчик одевается сам, а где мальчика одевает мама (где девочка причесывается, а где девочку причесывают)
| Предлагают две картинки, на которых изображено действие, совершаемое самим ребенком (мальчиком, девочкой), и где ребенку оказывают помощь в выполнении этого действия
|