В данной таблице показано, что по мере возрастания образовательно-возрастного уровня постепенно расширяется и круг возможных профконсультационных проблем, с которыми может сталкиваться человек и в решении которых может ему оказать помощь профконсультант. При этом выделенные соотношения, конечно же, не являются абсолютными.

Например, возможны ситуации, когда и младшему школьнику уже может понадобиться помощь в конкретном выборе (в случае выбора новой специализированной школы или какого-то кружка для развития своих способностей...). В другом случае, помощь в формировании основы для более полноценного профессионального самоопределения может понадобиться и взрослому человеку, тем более, что со многими людьми в школах специальной работы в этом направлении, к сожалению, не проводилось (проблема лишь в том, чтобы необходимость постепенного формирования готовности к самоопределению осознавали сами возможные клиенты профконсультанта).

Таблица 2.

Схема соответствия профконсультационных задач и образовательно-возрастных групп возможных клиентов

Знак «+» указывает на то, что для данной группы клиентов данная задача важна, а знак «++» указывает на особую важность задачи для данных клиентов.

При рассмотрении проблемы развития субъекта труда в3яшо посмотреть, каким образом происходит формирование различных психологических систем профессио-Н0льноп деятельности. В.Д.Шадриков проанализировал и выделил следующие линии развития составляющих профессионального труда (см. Шадриков, 1982, с. 34-130):