Здесь следует помнить и о том, что в своем развитии человек осваивает разные составляющие будущей субъективности собственного труда с неодинаковой скоростью. Известно, например, что очень быстро человек созревает как организм (физическая составляющая), довольно быстро он овладевает интеллектуальной составляющей, но гораздо сложнее обстоит дело с нравственной, гражданской составляющей (особенно в современной России). Но безнравственный профессионал, с недоразвитой ценностно-смысловой составляющей, да еще имеющий дело с довольно сложной и опасной современной техникой или с различными технологиями обработки общественного сознания, — это не тот идеал развития субъекта труда, на который следует ориентироваться уважающему себя профконсультанту... Но, опять же парадоксально, но факт, к сожалению, именно такие профессионалы нередко очень хорошо «устраиваются» в жизни, как бы обесценивая тем самым ценность творческого общественно-полезного труда более зрелых в нравственном отношении тружеников (Парадокс 8).

Для дальнейшего осмысления проблемы самоопределения в связи с развитием субъекта труда интересно поставить следующий вопрос. Может ли самоопределяться ребенок, ведь считается, что самоопределение — это «новообразование» именно подросткового возраста (хотя применительно ко взрослым возрастам Е.А.Климов говорил, что в ситуации самоопределения вполне может оказаться и взрослый человек)? Ответ на этот вопрос связан с тем, как и в чем самоопределяться. Если понимать под самоопределением выбор и реализацию способа взаимодействия с окружающим миром и нахождение смысла в данной деятельности, то тогда понятие самоопределения позволяет более обстоятельно рассмотреть проблему развития человека, а также развития самой готовности человека самоопределяться.

Примечательно, что у Э.Эриксона используется несколько другое понятие — развитие идентичности человека с собой и со своими вновь обретаемыми качества и способностями, а, значит, и идентификация себя с осваиваемой и выполняемой деятельностью, а, следовательно, и со способами выполнения данной деятельности. Исходя из этого, можно условно выделить различные этапы развития самоопределения, понимаемого уже как идентификация себя с тем или иным способом освоения и взаимодействия с окружающим миром: