3) выделены критерии и уровни макрои микроинформационной готов ности старшеклассников к профессиональному выбору.

Задачи исследования:

1) теоретический анализ проблемы развития представлений о профессиях «типа «человек-человек»;

2) уточнение критериев и конкретных показателей (уровней) адекватного представления о профессиях данного типа;

3) подбор и обоснование методов формирования и исследования представлений у старшеклассников о профессиях типа «человек-человек»;

4) разработка про граммы эксперимента;

5) проведение экспериментального доследования.

Основные этапы исследования:

1 этап — аналитический: (нализ проблемы и разработка программы эксперимента: на данном этапе обязательно уточняются, формулируются основные понятия «макрои микроинформированность», «представление о профессии», «профессиональное самоопределение» и др. (с такого-то по такой-то срок);

2 этап — организационный: выбор и организация экспериментальной базы и проведение пилотажного исследования (с такого-то по такой-то периоды);

3 этап — экспериментальный: проверка гипотезы об эффективности предложенной проф-информационной программы (с такого-то по такой периоды);

4 — этап обобщающий: анализ и обработка результатов, оформление текста работы (с такого-то по такой периоды).

Экспериментальная база исследования и выборки испытуемых: школы такие-то и такие, классы такие-то, всего — столько-то испытуемых; при этом можно уточнить, сколько человек будет в контрольной группе и сколько в экспериментальной (где будет проводиться защищаемая программа «Профессиографические основы жизненного самоопределения»).

Обоснование методов исследования (в соответствии с изучаемыми параметрами):

1)        Макроинформационная составляющая исследуется с помощью опросов и игровых упражнений викторинного типа по следующему параметру: широта (полнота) знаний йпрофессиях типа «человек-человек»; при этом на основании результатов опроса статистически выделяются уровни 1наний о данных профессиях типа: низкий, средний, высо кий уровень (знают много профессий по сравнению со сворми сверстниками).