— коммуника тивная сфера (язык, речь, невербальные средства обще ния), важная, например, в ходе организации профконсультационного взаимодействия;

— операциональная сфера (операции, действия, поступки, деятельность), от ражающая уровень готовности к реализации намеченных профессиональных перспектив;

— перцептивная сфера (ощущения, восприятие), важная, например, при ориента ции на профессии с особыми требованиями к восприятию;

— внимание, важное для определенных видов труда, а так же при организации совместной с профконсультантом ра боты по решению проблем данного человека (при совмест ной работе с методиками и т.п.);

— память (знание о мире профессий, способы запоминания необходимой профессиографической информации и т.п.).

3)        Модели развития (саморазвития) психики самоопределяющегося человека на различных этапах и уровнях ее организации (конфликтность развития).

4)        Сам исследователь как субъект своей профессиональной деятельности (проблемы рефлексии психолога-исследователя как условие его развития и развития психологии профессионального самоопределения).

5)        Другие специалисты (включая психологов) как субъекты труда.

6)        Методы психологии самоопределения и конкретные цетодики как предмет специального анализа (их эффективность, целесообразность, надежность и т.п.).

7)        Развитие самой психологической науки (в частности, профессионального самоопределения), ее история, перспективные тенденции, проблемы и т.п.

Для большей конкретизации предмета ниже предлагаются варианты различных характеристик компонентов яичного профессионального плана (ЛПП), которые могут выступать в качестве более конкретных зависимых переменных в профориентационном экспериментальном исследовании:

1. Осознание ценности честного, общественно-полезного труда (ценностно-нравственная основа самоопределения):