9)        Парапсихическое (биополе), то есть непознанное психическое (как более точное определение «биополя»). Мы также не стали бы рекомендовать включать подобные «объекты» в свои исследовательские работы, особенно в случаях, когда эти работы могут сильно повлиять на даль нейшую профессиональную судьбу.

Об этом специально приходится говорить, поскольку некоторые наиболее «настойчивые» студенты не хотят мириться с тем, что их весьма экзотические интересы не находят понимания со стороны преподавателей, что может АЗже послужить причиной отсева таких студентов. Например, выдающийся ученый Г.Селье отмечал, что «из вузов часто уходят весьма талантливые и оригинальные мыслители, не желающие или не умеющие приспособиться к ус, тоявшейся рутине учебного заведения», что «даже в луч~ ших вузах некоторые курсы разработаны из рук вон плохо ряд лабораторных работ просто не нужны, а экзаменаций онные вопросы глупы,., но в любом случае, студент, еслл он достаточно сильная личность, может приспособиться к своим преподавателям в той мере, в какой это необходимо и не тратить время на роптания по поводу неизбежного., типичный «кандидат на отсев» не ленив, он просто не гибок...» (Селье, 1987, с. 53-54).

Возможные предметы исследования (как конкретизированные объекты):

1)        Отклонения психического развития (проблема нор мы психического) и их влияние на профессиональное самоопределение.

2)        Различные сферы психического:

— ценностно-смыс ловая (ценностные ориентации, смыслы труда, ощущение собственной значимости в труде и т.п.);

— эмоциональномотивационная (потребности, мотивы, профессиональные и жизненные планы; установки, эмоции, чувства, переживания, общая удовлетворенность, связанные с профессио нальным выбором);

— когнитивная сфера (мышление, творчество, интуиция, «внутренняя речь» при решении мыслительной задачи профессионального выбора, при по строении профессиональных планов и т.п.);