4 — нормальный интерес (отдельные вопросы учащихся, оживленные лица.);

5 — бурные и даже сверхнормативные эмоциональные проявления (восторги, стремление поспорить, высказаться и даже не согласиться с психологом-консультантом и преподавателем...).

По деловой включенности (в баллах):

1 — учащиеся заняты посторонними делами (как бы «не замечают» того, что делается в аудитории);

2 — учащиеся пассивны («тихое безделье»);

3 — формальная включенность в занятие или в профконсультацию («сделаю, чего хотите, только отвяжитесь...»);

4 — нормальная деловая включенность (сосредоточенные лица, стремление выполнить задание и т.п.);

5 — сверхнормативная деловая активность («одержимость» делом, желание сделать что-то по-новому, готовность работать дополнительное время...).

По общей удовлетворенности от работы (в баллах):

1 — монстративное недовольство (насмешливые, неуважительные позы, агрессия, желание сорвать занятие или пре-рзтить профконсультацию в «хохму»);

2 — сдержанное недовольство (надутые губы, показная медлительность и непонимание»...);

3 — трудноопределимая степень недовольства (кто-то доволен, кто-то нет);

4 — нормальная удовлетворенность (спокойные, приветливые взгляды, отсутствие скованности и демонстративности);

5 — явные признаки удовлетворенности (радость, благодарности, откровения учащихся...).

Освоить данную (или подобную) систему показателей педагог или психолог сможет довольно быстро, надо лишь попробовать использовать ее в работе. Для более достоверной оценки качества занятий можно воспользоваться и оценками других психологов (экспертов). Пригласив их на занятие, следует предварительно познакомить экспертов с приведенными выше показателями. Естественно, что в качестве экспертов могут выступать лишь те педагоги и психологи, которые сами имеют определенный опыт практической профориентационной работы, иначе их оценки могут оказаться случайными...

Желательно также как-то фиксировать результаты своего наблюдения, а затем и обобщить их (подсчитав, например, на каких занятиях какую именно активность подростки демонстрируют больше всего и, соответственно, корректировать свою работу). Если профконсультант работает с данными подростками на постоянной основе, то на основе данных наблюдения он может проследить динамику развития готовности конкретных учащихся к самостоятельному и осознанному самоопределению. Лучше всего проявляться такая готовность может в игровых формах работы, при проведении дискуссий и т.п.